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让语文学习成为学生的开心词典

2018/2/10 3:00:01
【摘要】   【摘 要】语文教学是心灵的叩问,是雕刻心灵的艺术,是智能的开掘、精神的渐染和文化的熏陶。教学的过程就是师生在探索新知的历程中,获得丰富的体验和多方面的收获,激发学生内心愉悦的生命和谐发展的过程...

  【摘 要】语文教学是心灵的叩问,是雕刻心灵的艺术,是智能的开掘、精神的渐染和文化的熏陶。教学的过程就是师生在探索新知的历程中,获得丰富的体验和多方面的收获,激发学生内心愉悦的生命和谐发展的过程。要让我们的学生“在参与中幸福,在幸福中成长”,让语文学习成为学生的开心词典。

  【关键词】语文 参与魅力
  语文是美丽的,我们的生命因语文而美丽;语文的千亿天地是广阔的,我们的事业因广阔而蓬勃。作为一名语文千亿工作者,应该是魅力无限的、光芒四射的。我认为这种“魅力”是一种内在的功夫,是一种深蕴在骨髓和细胞里的气质。他能产生一种极大的吸引力,对他人产生深刻的影响。以我自己的教学经验来判断,我认为语文教师的魅力有以下几点:
  一、满腔的激情
  激情是课堂的灵魂。我一贯认为课堂不仅是传播知识的殿堂,也是情感激荡的舞台。在平常教学中,教师要用自己满腔的激情点燃学生心中的热情。例如我在讲冰心的《纸船》时,我先是声情并茂的朗读,然后一步步引导学生,当学生沉浸在对母亲的思恋中时,紧接着用语言来渲染:“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋。。我们的欢乐是母亲脸上的微笑,我们的痛苦是母亲眼里深深地忧伤,我们可以走得很远很远,却总也走不出母亲心灵的广场。”当我满怀激情吟诵到此处时,学生眼里闪着泪花,我也被深深地感动了。我认为课堂始终是师生情感思想交融碰撞的场所,在这个过程中,每个生命都焕发出光彩。教师对职业的热爱,对文本深刻而独特的理解,对自己和学生的自信把握都是激情的来源。如此,教师、学生在感受课堂的生命涌动中一起幸福成长,在这个意义上,我认为教学激情比教学策略更重要。在教学的过程中,人文和情感的因素得到了有效地关注,这样的长期的训练,不仅丰富了学生的情感,而且提高了学生的语文素养。
  二、敏锐的洞察力
  在语文教学中,教师要有敏锐的洞察力。在适当的时机,提出适度的问题,果断地把握学生思维的流向和流程,使学生的思维火花不断燃烧、扩展。例如我在讲授冰心的《小橘灯》时,刚讲到行动描写及其作用,还没有把小姑娘打电话这一段的内容讲完,就有一位同学大声说:“我认为这些行动描写表现了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。”学生脱口而出的可是标准答案呀!怎么办?是按部就班,依照教案一步一步分析下去呢,还是调整教学方案,由此引发新的思考与探索?我当时灵机一动,果断的选择了后者。首先肯定答案,赞赏学生的聪明,“你很聪明不过你是怎么看出来的,跟大家说说好吗?”学生回答道:“答案是课文中的原话,”另有学生补充到“从课文预习提示中找出来的,从练习册中也能找出来的”当明晰了情况这后,我及时肯定,“同学们都能认真预习课文,并充分利用课本和资料,你们的答案是正确的,”接着,我引导学生由果朔因,把思维引向更深层次。“但是,为什么这些并不特别的行动描写却会表现出坚定、勇敢、乐观的精神呢?从“是什么”到“为什么”需要我们深入的思考。这下学生的思维被激活,于是大家积极思考,最后明白八、九岁的小姑娘在危机的情况下不害怕就是勇敢,在艰难困苦中就是乐观。至此,学生不仅明确了答案,而且还进一步知其所以然,思维被激活了。
  三、深厚的语言素养
  在与学生的交往中,教师要努力创设美妙的语言环境,让学生感到你可亲、可敬,让学生在其中徘徊、观赏、留连,这样才能唤醒学生的表达欲望,并使学生的语言灵动飞扬。让他们把语文学习当作一种幸福,当作一种享受。因此,我致力于使自己的课堂组织语言凝练优美,使评价语言及时、准确、灵活,富于建设性。我在平时教学中,特别注意语言的渲染。比如在教学“讴歌母爱 感悟真情”这节课时,我用大量的诗情画意的语言渲染:人生的旅途上,母亲是我们歇息的车站;生活的海洋里,她是我们避风的港湾。青春在她身上燃烧,换来儿女的成长;生命在她手中,化作春雨滋润土壤。学生沉浸在美妙的语言环境中,用自我的智慧来照亮生命。当然有深厚的语言素养,这绝不是一夕之功,只有以读书为工作生活的第一需要,以写作为自己的最爱,不断增强语言和敢于运用语言的能力,才能达到这一目标。无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业,教师一定要研究学生的心理,尊重学生自己的选择,这样可以引发学生主动探求的乐趣。同时教学中要学会赏识。教师要善于发现学生的长处,扬其所长,通过赏识其某一方面的素质,促成其其他素质的发展。
  四、非常的鉴赏力
  这里所说的鉴赏力,不仅是一般意义上的鉴赏力,而且要有在细微处见不凡,平常处见奇崛,枯燥处见生动,精妙处见新颖的非常功力。教学中教师要善于平常处见奇崛,于不起眼的细微之处悟出作者的匠心,从而带领学生沉浸到美的氛围之中,品位语词的芳醇。唐代孟浩然的诗《过故人庄》:“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。”这是一首五言律诗,按照诗歌“起承转合”的结构,写田间的景色和朋友的友谊,字面浅显,平淡无奇。但大家知道,孟浩然的诗是“淡到看不见诗”是语淡而味终不薄,我们教师的本领就是要在清淡中品味深情。邀客者不讲排场,不设盛筳,简简单单,随随便便,被邀者也不客套,一请就到,我们悟出什么?不只是两个人性格随和,更让人感到交谊深厚;佳酿美酒,不求酩酊,但求尽情,指点青山绿树,议论桑麻长势,洋溢的是农家乐趣,全无俗人的你吹我捧、官场的尔虞我诈,多么醇厚,多么淳朴!主客分说、说一些“再来”的惯用语,这是主人的邀请,又是客人的心愿,多么默契,多么随便,是共同的志趣使其投缘,还是对社会的失望时期融入自然,这首诗笔调优美,诗味隽永,让人久久品味。教师引导学生一步步体悟,理解清淡中的深情,学生便会充分领悟到课文之美,进而把学习语文当成一种向往。
  总之,作为一名语文教师,我认为语文教学的立足点是人,而不是物化了的知识,要让每一个学生都有参与的机会,使每一位学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展,使课堂成为学生心目中的“开心词典”,让他们“在参与中幸福,在幸福中成长”,使语文学习真正成为学生的向往。
  

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