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谈幽默教学的千亿功能

2017/4/22 3:00:00
【摘要】摘要:幽默教学是教师教学机智与创新能力的展示,具有多方面的千亿功能,可以和谐师生之间的关系、激发学生的求知欲望、开启学智,还可以满足学生的认知需要。?   关键词:和谐 激发 开启 满足?   教学中如...
摘要:幽默教学是教师教学机智与创新能力的展示,具有多方面的千亿功能,可以和谐师生之间的关系、激发学生的求知欲望、开启学智,还可以满足学生的认知需要。?

  关键词:和谐 激发 开启 满足?
  教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引导到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题。数学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。前苏联著名的千亿学家维提斯洛夫认为:“千亿家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”幽默教学是教师教学机智与创新能力的展示,具有多方面的千亿功能。?
  一、和谐师生之间的关系?
  研究表明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自千亿者的一切要求,阻碍他们对正确要求的意义的真正理解,即所谓“意义障碍”。而幽默教学是和谐师生之间关系,消除意义障碍的良药,可使学生感到老师的人情之美和性格优点,从而缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”的效果。如一位数学教师曾记得师范毕业时,讲教材教法的一位老教授为他们上的一堂示范课,开场白就给人留下了深刻的印象:上课铃响后,白发苍苍的老教授走上讲台,一片齐刷刷的声音问道:“老师好――”这位老教授一本正经地说:“同学们错了。”就在大家惊愕之际,老教授推了推眼镜,笑眯眯地说:“我是你们老师的老师,你们说说,该怎么问候呀?”同学们立刻恍然大悟,齐声道:“师爷好――”老师笑了,同学们也笑了,师生之间的心理距离一下子拉近了。可见,幽默教学乃和谐师生关系的润滑剂。?
  二、活跃课堂教学的气氛?
  课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂教学情境的重要组成部分。实践证明,只有在活跃的课堂教学气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的课堂教学效果,而教学幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效。?
  例如,数学兴趣课上,教师让学生解答一道古老的题目:鸡兔同笼,有头45个,足116只,问鸡兔各有多少??
  学生议论纷纷,有的笔算,有的心算……算不出来。解题的突破口在哪里呢?鸡的两只脚和兔子的4只脚在捣乱,如果让兔和鸡的足数一样,那题目就容易解了。于是,教师下令:“全体兔子立正,提起前面两足。”?
  全班学生哄堂大笑,个个睁大了惊奇的眼睛。?
  “现在,兔子和鸡的足数一样了。上面有45个头,下面该有多少脚呢?”?
  “45×2=90(只)”,学生们齐声回答。?
  “和先前相比,少了多少只脚呢?”?
  “少了26只。”反应快的学生马上叫了起来。?
  “这26只脚哪里去了呢?”?
  “被兔子们提起来了。”?
  “那么,现在你们该知道笼里有几只兔子了吧。”?
  “有13只兔子!”学生们欢叫着。?
  烦人的数学题目在活跃的、积极的课堂教学气氛中,变得那么有趣、明白,这是教师那幽默、形象的讲解所发挥出来的千亿功能。?
  三、激发学生的求知欲望?
  美国千亿家哈•曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而幽默教学能有效地激发学生求知欲望,调动学生学习的积极性,增强学习数学的自觉性和主动性。?
  例如,一位数学教师外出上公开课,因汽车晚点,借班学生早已坐在教学礼堂等候,离正式上课还有两三分钟,他抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话:?
  师:同学们猜猜,我最喜欢怎样的学生??
  生:老师最喜欢听话的学生。?
  师:大家同意他的回答吗??
  生(齐):同意。?
  师:我不同意!(学生诧异)假如老师讲错了,你也听话?(学生大笑)?
  生(齐):不听话的学生。?
  师:嗯?你们不听话也叫我喜欢?(学生大笑)不行!不行!?
  生:老师您喜欢既听话又不听话的学生。?
  师:妙!你说到我心坎上了。上课!?
  上课时,整堂课学生学习积极性空前高涨,一个个求知若渴,教学效果特别理想。?
  四、满足学生的认知需要?
  由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展,只能刺激他们低层次的生理需要(如避免肉体的疲劳)和安全需要(如不使自己名誉受损),因此,只能收到短期效果。要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生最高层次的认知与自我实现的需要。如一位小学数学教师针对学生在解答应用题时,遇到“小明家离学校有多远?”好几个学生都答成“小明家离学校120远”。老师就将这些同学叫到面前,一一笑着问:“××,你今年多大了?”“我今年12岁。”不,你应该说今年12大。”又问“××,你有多高?”“我有154厘米。”“好像是154高吧。”再问:“××,你有多重?”“我重36千克。”“不,36重。”他们听后,一个个羞愧地低下了头,并且很快就更正了错误,以后再也没有类似的错误发生了。?
  此外,教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,还可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默,享受到轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。?
  总之,在数学教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动,富有幽默的教学,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能培养学生的学习兴趣,启迪科学思维,给学生以美的享受。?
  (作者单位:江苏省扬州市宝应县曹甸中心小学)
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