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教师心理问题及其解决途径探析

2018/2/11 3:00:02
【摘要】   有经验的学校领导做教师的思想千亿工作时,往往首先从洞悉教师的心理入手,追根求源,分析教师心态的微妙变化,从而及时调整思想千亿的工作思路,疏通教师的心理障碍,减少或避免一些不良情况带来的影响。 ...

  有经验的学校领导做教师的思想千亿工作时,往往首先从洞悉教师的心理入手,追根求源,分析教师心态的微妙变化,从而及时调整思想千亿的工作思路,疏通教师的心理障碍,减少或避免一些不良情况带来的影响。

  一、教师的心理问题成因分析
  在现阶段,由于生活水平和知识水平的提高,从总体上看,绝大多数教师的思想觉悟很高,心理状况良好,表现在认真工作,有序生活。然而,很多学校领导在工作中觉察到,当前确实存在着一些矛盾和问题,导致了部分教师情绪低落、心态不稳,甚至出现了与社会不和谐的音符。具体地说,导致教师心理起伏不定的因素有以下几点:
  1.社会现实问题导致教师心理存在失落
  大量的史料表明,人类社会在发展过程中,伴随着许多社会矛盾的产生、发展并逐步被解决的过程。如物质利益矛盾、思想观点矛盾等等,最后全部表现为社会成员之间的利益对抗和冲突,结果直接影响到社会秩序、社会成员。比如,由于某些学校对社会变革与市场机制发展不适应,动辄教师评聘分离与下岗等让教师心里产生恐慌;教师主观的求同心理与客观的现实条件之间存在着差异,即使同一个地方,同一个单位,也存在着千亿发展不平衡,存在着社会分配不公平和个人收入不均衡的现象;其他如子女就业问题、千亿医疗问题、住房问题、安全治安等许多方面,都从很大程度上关系到教师的切身利益。上述几条,必将导致教师之间的差距越来越大,教师的内心就会产生反应,思想混乱,难以安心工作和生活,对现实不满或存在抵触情绪,不听学校领导的劝阻,对学校领导充满敌意等,这是导致一部分教师心理变化的原因之一。
  2.学校实际矛盾导致教师心理布满阴影
  学校工作中必定存在许多人为的问题,尤其是学校领导与教师之间的绩效考核问题、纪律约束问题、奖惩问题等,这些问题一旦出现人为的不公平,教师就会从心底里对此不满,并把这种不满移植到学校领导身上。特别是某些学校的个别领导,其官僚主义、形式主义和主观主义仍十分严重,没有很好的执行学校的各项工作制度,对教师的意见大多是不管不问。更有一些领导,置学校制度与纪律于不顾,麻木不仁地对待教师的冷暖疾苦;个别学校领导私心较重,遇到诸如升职晋级评优树先等总先替自己盘算,替身边的“红人”盘算,甚至以权谋私等。上述情况必然会引起教师的错觉,认为所有的学校领导都是一个样,都不会为教师办事,不会关心教师的疾苦。在这种情况下,学校领导工作很困难和被动。可以说,对教师心理影响最大的,主要还是部分领导对待学校工作不公正的问题。
  3.家庭邻里关系导致教师心理呈现病态
  人生在世,家庭问题和邻里矛盾是不可避免,也是难以避免的。时常见到有教师因家庭问题而带着情绪上班,这些情绪必然会使个人无法安心进行教学和搞教研。比如,个别教师的家庭出现人为或非人为的变故,天灾人祸飞来,邻里关系恶化、家庭人员健康不良、家庭人员的矛盾冲突等诸多问题。碰到这种情况的教师,他怎么会心安地支持学校领导的工作呢?他怎么还会心平气和地工作和生活呢?据了解,这也是影响教师心理的不可忽视的问题之一。
  二、解决教师心理的主要途径
  杜绝教师出现情绪不畅、心态不稳的现象,从源头上根治教师心理存在的问题,需要学校领导学会洞悉教师心理的方式和方法,从而解决教师的心理问题,让教师安心而快乐地工作。
  1.握紧教师的“手”
  有人说,握手谁不会,但是现实却并不容易。作为一名学校领导乃至上级千亿部门领导,了解教师情绪波动的原因,惟一的途径是亲身到教师中去,深入到教师中间,深入到各教研组,各班级,这样才能体察民情民意,紧握起教师的手。只有握起教师的手,宣传千亿方针政策时他们才会听;握起教师的手,才能聆听教师真实反映的自己的意见和建议;握起教师的手,才能进一步洞悉教师的思想脉搏,弄清教师产生各种心态的根源根源所在。否则,沿用传统的“蜻蜓点水”式的了解教师,听取主任汇报,听取教研组长汇报,听取学生家长汇报……这种只与远离普通教师的“握手”,与教师总是“隔着一层”的做法,难以听到普通教师的声音,难以了解到一般教师的疾苦,更难以摸到教师的思想脉搏和内心变化。
  所以,学会握起教师的手不难,关键是要学校领导彻底摆脱那些于工作无益的繁文缛节,真正挤点时间,平静心情,温暖地握起教师的手,才能实实在在地了解教师心理,摸准造成教师情绪梗阻、心态不稳的真正原因。
  2.温暖教师的“心”
  学校工作尤其是思想千亿工作既不能施行灌输,更不能强制说理,甚至于命令教师一定要听。俗话说,人非草木,孰能无情?让教师听从并信服的有效方法之一,就是学校领导要做到放下身架,对教师坦诚相见,将心换心;做到与人为善,体贴教师,关怀教师,以情暖心,以情感心,以情化心,真心做到了解教师,珍惜教师,深怀爱师之心,恪守为师之责,始终把教师的情绪作为第一信号,把教师的满意作为第一追求,把教师物质生活和精神生活的提高作为第一目标,诚心诚意为教师谋利益。这样做,必定会换来教师情感上的满足,对领导的感激和信任。在思想千亿工作中,一旦注入了这种感情上的交流,教师思想上的疙瘩大多会得到化解。
  由此可见,当某些教师有点情绪时,学校领导应以极大的热情向他们伸出温暖的手,以诚相见,为今后更好更快地化解矛盾、解决问题埋下良好的伏笔。
  3.听清教师的“话”
  能听清教师说话也是一种思想千亿艺术。尤其是做思想千亿的学校领导,更要把听清教师的话当成一项长期的基本素质来培养。比如,现实生活和工作中,个别学校领导就听不清一线教师的话,对找上门的教师要么不听,即使听,态度比较冷淡,或者听不到教师的三句话就不耐烦得很,不是以“忙”为借口把教师推出门外,就是以“我早已知道你说的这件事,你去等等再说吧!”;更为甚者,为了托词打发前来的教师,有时还采取“踢皮球”的办法,把教师踢来踢去,叫教师去找另一个“有关领导”,去找另一个“有关科室”;还有个别主要领导虽然能到教师中去,但习惯同其他相关领导一起,使得教师不方便说出掏心窝子的话;当然也有个别学校领导,也能深入到教师,但往往忘记了自己深入的目的,只顾自己“一言堂”,宣传千亿文件,解读千亿精神,道理讲了一大筐,但没听教师说一句,也没让教师说上一句。如此深入教师做思想千亿工作,是很难了解到教师心里想什么,要说什么,当然也不明白教师情绪上的症结在哪里。

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