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浅谈如何提高小学生的计算能力

2017/4/22 3:00:01
【摘要】   随着新课程改革的逐步深入,优质千亿提到了前所未有的高度,尤其是全面实施素质千亿、全面提高千亿质量的今天。这要求我们的千亿要面向全体学生,进而全面提高教学质量,又要我们教师必须从实际出发,针对不...

  随着新课程改革的逐步深入,优质千亿提到了前所未有的高度,尤其是全面实施素质千亿、全面提高千亿质量的今天。这要求我们的千亿要面向全体学生,进而全面提高教学质量,又要我们教师必须从实际出发,针对不同的学生进行因人而宜的千亿,能让每一位学生更好的发展。作为农村小学一线数学教师的我深知教师的教学质量的重要性。如何提高学生的数学成绩,也成为我常常思考的问题。而数学科重在考查学生的逻辑思维和应用的能力,这一切都与计算分割不开。在教学过程中,我们不难发现,学生在计算过程中总会出现各种各样的错误,出错的原因是多方面的,因此,我们教师也要从多方面下手,培养学生的计算能力。

  一、计算出错原因分析
  1、受学习行为习惯的影响
  俗话说:态度决定一切。端正的学习态度是正确计算的前提,一些学生在写作业时往往注意力不集中,报以应付的态度。
  2、概念模糊不清
  任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的,概念不清会导致对数学理解不清,使计算出现错误。
  3、计算法则应用不当
  有时学生计算出错,自己反复检查也不能发现,当老师或同学稍微一提醒(如四则预算先算什么,后算什么),自己又马上反应过来,找到出错的原因。造成这一现象的原因是学生习惯于从左到右计算的思维模式,尤其是刚升入高年级的学生,思维还未转变过来,出错就难免了。
  4、认知局限
  小学生年龄较低,认知能力有限,这些也是造成学生计算错误的原因之一。
  二、如何提高学生的计算能力
  1、注重培养学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”,尤其对于身理、心理尚未成熟的小学生,对于他们来说自己喜欢的才感兴趣。计算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪,我们教师在教授过程中就要注意方式方法。首先,教师要改变自己的主导地位,让学生成为课堂上的主体,改变学生的学习动机,让学生在快乐中学习。其次,教师在教学过程中可以多创设情景,多举一些联系生活的例子,让学生发现生活中处处有数学。在训练学生计算能力的过程中,教师还要注重形式的多样性,如做游戏、小数学能手竞赛等。另外,在计算教学中,教师还可以适时地列举中外数学家的典型事例,或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉地迷上数学。
  2、注重学生注意力的培养
  教师要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,左顾右盼。应加强意志的锻炼,千亿学生树立责任感,自信心,力争算一题,对一题,还可以选择好作业典型范例让学生仿效,逐步养成良好的习惯。
  3、加强计算法则的理解与应用
  在计算过程中,正确理解、应用计算法则是正确计算的前提,教师在教授过程中,不一定要学生死记硬背,理解是重点,只有理解了计算法则,学生才能运用自如。在教学时,教师可以将计算法则编成儿歌,顺口溜等,使学生记忆深刻。
  4、注重培养学生估算与验算的习惯
  估算和验算,是在没有老师或家长检查督促的情况下,学生保证做对题目的手段。经常要求学生算前对计算结果进行估计,计算后对计算结果进行验算检查,指导学生养成“估算—计算—检查”的习惯,有助于学生适时找出自己在解题中的偏差,重新思考和演算,从而预防和减少差错的产生,提高计算能力。当然,培养学生善于估算和勤于验算的良好习惯,关键在于平时教师方法的指导与言语的激励。
  5、注意培养学生良好的计算习惯
  (1)认真审题的习惯。对于应用题,大多数学生还能认真审题,但对于计算题,有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,这时遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数据。因此,在教学中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中,可以分三步走:一要审清数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系;二要审清运算顺序,明确先算什么,再算什么;三要审清计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点,联系运算性质和定律,能否简算,不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便,然后才动手解题。
  (2)积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无,其实不然。验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。例如,用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中,差和减数应都小于被减数等等。作为教师,可以和学生一起编顺口溜:抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然,检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算。一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。
  (3)及时订正的习惯。作业中的错误,若是共性的,可集体纠正;若是个别的,要让学生自己改正过来,并认真分析出现错误的原因,以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题,做成一本错题集,经常复习察看,以防出现类似的错误。
  (4)养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整,不能潦草,格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。数字间的间隔要适宜,草稿上排竖式也要条理清楚,数位要对齐。另外,教学中,还应加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后;板书简明,重点突出。
  总之,培养学生的计算能力是一个日积月累的过程。学生计算能力的形成、提高与发展,依赖于学生计算思路的清晰条理与计算方法的合理灵活;依赖于学生良好的计算习惯的形成;依赖于教师的期望、激励、训练与培养。作为一线的数学教师,在计算教学中,要做到不断思考,不断探索,通过优化教学过程,开展有针对性的训练,从而提高计算教学的有效性,提高学生计算的积极性。学生的计算能力才能得到有效地提高。

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