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项目教学法在《园林植物》教学中的应用

2017/4/20 3:00:01
【摘要】   摘要:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动,是职业学校进行专业教学的主要方法。在《园林植物》教学过程中,教师采用项目教学法可提升学生的职业能力,增强教学效果。   关...

  摘要:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动,是职业学校进行专业教学的主要方法。在《园林植物》教学过程中,教师采用项目教学法可提升学生的职业能力,增强教学效果。

  关键词:园林专业;《园林植物》课程;项目教学法
  《园林植物》是园林专业的一门基础模块,学好《园林植物》是我们从事园林规划与设计、施工、植物培育与养护及艺术插花等事业的先决条件。植物种类繁多,使用时选择性强,知识点多,教学把握难度大。在教学工作中应用项目教学法,让学生带着任务寻找结果,则学生不仅能学到理论知识和操作技能,而且能获得一定的职业能力。
  一、明确《园林植物》的基本性质、任务和教学目标。
  1.性质和任务。本模块是中等职业学校园林专业的基础模块之一。它的教学任务是阐述园林植物的分类知识,以及园林植物的分类和习性、分布及作用,并深入讲解园林建设中常用植物的识别要点、分布、习性和园林用途。
  2.教学目标。知识目标:了解和掌握植物的形态特征、生活习性、观赏特性和园林应用;能力目标:植物的配置合理、移植成活、维护管理;素质目标:具有热爱科学,崇尚人和自然和谐统一的人文精神,具有良好的职业道德观念,具有创新发展的精神。
  二、做好项目教学法在《园林植物》模块中的教学设计。
  《园林植物》在教学过程中,一般分成四个大项目:项目一:园林植物在园林工程中的应用;项目二:园林植物的分类;项目三:裸子植物亚门;项目四:被子植物亚门。为了使项目教学法达到预期的效果,必须紧密结合当前园林绿化的实际和学生情况,做好每一项目的教学设计。
  根据教学需要确定项目内容,成立项目小组,学生学习的途径由以书本为中心转变为以项目为中心,以充分调动学生学习的积极性。
  在确定项目时应注意以下事项:(1)结合本校的教学资源实际状况,制定切实可行的项目;(2)实施的项目所涉及的内容应由易到难,以增强学生的信心,调动学习积极性;(3)每一项目在布置任务时都必须非常具体、具有可操作性;(4)针对项目任务的特点,制作小卡片,利用业余时间在室外进行识别植物时与理论与进行比照,加强理论与实践的统一性,从而激发学生学习的自觉性。
  学生分组应注意的事项:(1)注意组织能力强弱、动手能力强弱的合理搭配。在进行小组划分时,任课老师应事先和班主任进行沟通,了解学生各自的特点和特长,以保证分组的合理性,继而保障项目工作的顺利进行;(2)小组人数根据班级大小分组,以5—8人为宜,推选出组长、副组长。小组进行适当的分工,让每一个人都明确自己的任务。
  例如:园林植物分类中,植物的根、茎、叶、花、果实等形态特征,是植物分类的基本依据,操作项目具体操作如下:学生分成5人一组,在教师的引导下,参观校园绿化情况,学生采集植物标本,然后由学生自己根据相关的概念对采集的植物进行讨论、分类,并认真记录解决问题,从而达到能对植物进行分类并识别的过程。同时组织学生把相应的植物制成标本在班上或校园内作为成果展出。
  三、在项目教学法中,教师主要起引导、指导、点拨和检查评估的作用。
  在教学过程中,学生应当是这一项目实施的主体,老师只起引导和帮助的作用。
  在学生完成项目的整个过程中,教师要进行适当的引导,主要是讲解新知识和解释项目具体实施的步骤和提供相关资料,告诉学生即将完成的项目是什么外,还要适当地提醒学生先做什么、后做什么。
  在项目任务确定后,教师指导学生获取资料、制订计划。教师和学生共同确定项目实施计划的提纲,然后由学生利用教本或阅览室查找相关资料,从而制订出项目实施计划。当学生在完成项目的过程中遇到困难时,教师应及时给予帮助。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。在校园识别常见植物并进行研讨,交流心得体会,可锻炼学生独立认识植物任务的能力,提出在识别过程中发现的问题和解决的办法。
  在项目实施过程中,要让学生学会反思、学会讨论。只有不断反思,才能扬长避短,才会有新的创造,才会上升到更高层次,获取更多的专业知识和技能。要让学生反思自己的专业学习过程,帮助学生找到问题的症结所在,让学生自行解决问题。讨论是项目教学法的关键环节之一,穿插于项目活动过程的每一阶段,包括设计、小组成员的分工、实地考察的准备和项目成果的分享等,可以辨别正误,可以促进学生的专业水平快速提升。在讨论过程中,教师要注意适时点拨,起到抛砖引玉的作用。项目完成后,要对项目内容进行讨论评估,以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果,更要关注其过程。
  四、教学效果。
  1.突破了以往只重理论轻实践的模式,加强了学生的动手操作,做到了理论与实践相结合,突出了“教、学、做”相统一的教学原则学,提高了学生适应在实际工作中解决综合问题的能力。
  2.培养了学生吃苦耐劳和团结协作的精神,使学生学会了如何与人交往、合作。
  3.培养了学生的职业能力,使他们今后走上工作岗位能很快地适应工作环境,提高进入社会后的适应能力。
  参考文献:
  [1]方彦,何国生主编.园林植物.高等千亿出版社.
  [2]肖君泽.以能力为本位的职业千亿——课程设计的几个问题.湖南省生物机电技术学院.

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