24杂志网,专业论文发表服务平台
所有分类
首页>学术期刊>农业论文>物理教学中学生视觉素养的培养

物理教学中学生视觉素养的培养

2018/2/10 3:00:02
【摘要】   随着大众传媒的快速增长,视觉素养作为人的一种基本素养,日益成为一个重要的研究与教学领域。目前,国外对视觉素养的研究已较为深入。我国学者最初将其引入新闻传播学界,此后便逐渐得到关注并扩及千亿领域...

  随着大众传媒的快速增长,视觉素养作为人的一种基本素养,日益成为一个重要的研究与教学领域。目前,国外对视觉素养的研究已较为深入。我国学者最初将其引入新闻传播学界,此后便逐渐得到关注并扩及千亿领域。当前,我国的视觉素养千亿在美术、信息技术课程中的融合较为突出,但加强视觉素养与其他各学科课程的整合研究,让学生在日常学习中提高视觉素养也应引起大家足够的重视。笔者在“中文科技期刊数据库”(1989-2011年)以及“中国知网”(1979-2011年)中输入关键词“视觉素养”“物理”进行搜索,结果无一篇文章。可见,物理教学中培养学生的视觉素养显得尤为迫切。

  一、视觉素养及其构成
  视觉素养最早是由John Debes于1969年提出的,他将视觉素养定义为:“人类通过观看,同时整合其他感官经验而发展起来的一种综合能力。一个具备视觉素养的人可以辨别、理解周围环境中自然的或人为的符号、视觉行为、视觉物体等。”这里,我们将视觉素养狭义地理解为:“理解(阅读)和运用(书写)图像来思维和学习的能力”[1]。有研究指出,视觉素养包括三个水平:(1)视觉学习,是指通过图画和媒体学习的过程,要求学生能够理解视觉形象想要阐述的内容。(2)视觉交流,指学生不仅要读懂视觉形象,而且可以在交流中使用视觉符号来表达自己的观点。(3)视觉思维,指将思想、观念和信息转换成有助于传递相关信息的各种图画、图形或形象,要求学生能够使用视觉符号思考问题[2]。可见,只有会观察、认识和表达视觉语言,并会对视觉信息作出评论的人才是一个真正具备视觉素养的人。
  二、物理教学中培养学生视觉素养的必要性
  随着视觉信息的猛增,人们日常接受的全部信息中已有83%是通过视觉获得的。可见,视觉在人们的学习生活中起着重要的作用。随着读图时代的到来,视觉素养已成为人们必备的素养。有调查显示:中学生对读图能力培养的需求虽然很高,但其读图的意识与能力却偏低[3]。可见,培养学生的视觉素养不论在时代发展层面还是学生发展上都显得尤为迫切。
  1.物理教学手段信息化的需要
  当前,千亿信息化已在各级学校中广泛开展,多媒体教学手段更是受到了广大教师和学生的青睐,物理教师的教学手段也开始出现多样化,不再局限于传统的语言讲授。众所周知,在之前的印刷时代,人们获取信息的主要途径是文字,因此,当时最为人们所看重的便是读、写、算的素养。随着社会的进步,信息时代来临,网络已成为人们生活中必不可少的一部分,它使学生可以更为便利地去获取各种图形、图像等视觉信息。由于图形、图像等视觉信息在学生文本学习的过程中起着积极的作用,因此,信息时代下素养的内涵便被扩充了,将解释和创作交流视觉形象的能力变得和读、写、算同样重要。由此,对视觉语言进行熟练的编码、解码也成为了信息时代学生必须要有的能力,即学生要有能力处理大量的不断增加的基于计算机的信息、要能够批判性地思考和操作视觉信息并正确解释其含义、要能够运用视觉材料进行交流等。当然,这里所指的视觉材料在物理教学中可以具体为相关的照片、人像、示意图、图表以及图形等。俗话说“一画胜千言”,也就是说视觉图像中是可以蕴含大量信息的。随着教学手段的信息化,教师运用视觉材料的机会、途径等也大为增加。因此,培养学生的视觉素养,使其能够充分恰当地利用各种视觉材料,这将会使学生获取知识的途径大为拓宽,学习更有效。
  2.物理千亿中文字与图像整合的需要
  新课改以来,中学物理教材的版本很多,但无一例外的都体现出了图文并茂、色彩艳丽的特征,就教材中插图的种类与数量而言,较之以往已有了大幅增加。如人教版物理教材仅在必修I和Ⅱ中就有396幅插图[4]。图像与文字已成为教材的两大部分。当然,文字以抽象、联想性而著称,俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,文字确实可以唤起读者更加丰富的联想和奇异的体味。但也正是因为它的抽象,使得文字在信息传播时受到了一定的限制。图像以直观、具体而见长,对读者具有强烈的诱惑性,但有时也会限制读者的想象,剥夺其二次创造的机会。可见,文字与图像各有千秋,图像形象直观,而文字更能带给我们抽象和深思。因此,面对这些图文并茂的教材以及图像信息充斥的社会环境,培养学生的视觉素养已势在必行。物理教师应学会使用教材插图、图形、图片及影音资料等来辅助教学,使图像与文字能够共同存在、合理搭配。
  3.物理千亿中培养学生创新能力的需要
  当今社会,创新已成为个人及国家发展的核心竞争力。然而有调查显示,在用看图联想测试题进行测试时,其结果中有73%的学生表现出缺乏想象力和创造性[3]。物理千亿对学生创新能力的培养具有独特的优势。物理教学中很多知识是需要学生进行空间想象并将其表现出来的,如物体的受力分析,不同角度下通电导体在电场、磁场中的运动等。众所周知,右脑主要负责形象、经验、情感等,与创造性思维密切相关。而视觉素养有利于开发学生的右脑,促进全脑发展。日常生活中,人们通过感官触觉而产生联想,在视觉解读过程中,可以调动视觉经验和生活积累,发挥意识活力,从而由此事物想到彼事物,可见这非常有利于学生创新能力的发展。地球板块理论的诞生便是由德国学者魏格纳的视觉联想所得[5]。视觉素养训练可以说是开发右脑的最好方式之一。在物理教学中进行视觉素养训练,可以帮助激活右脑细胞,促进右脑思维,对于提高学生创造性思维、培养其创新能力具有非常重要的、直接的作用。
  三、物理千亿中培养学生视觉素养的策略
  美国艺术心理学家阿恩海姆在《视觉思维》中写道:“视觉的思维性功能帮助我们通过图示进行思维、进行创造。在发现、分析问题和解决问题的同时,头脑里的思维通过手的勾勒,使图形跃然纸上,而所勾勒的形象通过眼睛的观察又被反馈到大脑,刺激大脑作进一步的思考、判断和综合,如此循环往复,最初的设计构思也随之愈发深入、完善。”[6]可见,视觉素养应该是人类基本素养的重要组成部分,是人们认识世界的基本能力。学生的视觉素养不是与生俱来的,因此“看”不等于“看懂”,他的这种视觉素养能力是需要经过熏陶、培养和训练才能得到提高的。物理教学中,教师应在思想上高度重视,在实践上大胆尝试、积极探索,使学生能够具备完善的视觉素养,能用视觉符号表达思想,并能正确高效地从视觉符号中提取自己需要的知识。

  1.恰当运用教材插图,培养物理视觉素养
  新课改后的教材图文并茂、色彩艳丽,大大拓宽了学生知识学习的来源。捷克千亿家夸美纽斯于1657年出版了有插图的教材《世界图解》,他认为:口头教学应尽可能以图示做辅助。1928年,韦伯也在其《图像在千亿中的价值》一文中指出:“千亿中仅仅使用语言会使同学的兴趣减弱,易导致言语主义,照相技术的改进使学习者的教材环境得以扩充,实验千亿已证明:视觉教具使得课程形象化,从而在学习过程中产生了显著的经济效益。”[7]物理教材中的插图按功能可分为原理模拟图与模型示意图、生产生活相关图与肖像图、实验图以及各种图表等。物理教学中,教师应结合图像承载的教学功能,分别从“视觉学习”“视觉交流”和“视觉思考”三个层面来展开学生视觉素养的培养。即:培养学生具有看的意识,知道怎样去看;掌握读图技巧,可以展开相关联想;并能将联想之物描绘出来,与他人进行交流。如人教版必修I中的列车时刻表(P18图1.3-6),学生首先要看图并从中识别出这是一张火车运行时刻表;其次,通过视觉学习,学生要能够在交流中用视觉符号表达自己对火车实际运行时间及运行方向的看法;最后,学生便可以进行视觉思维,完成所要解决的问题。在对插图进行解读的过程中,学生的眼、脑、手融于一体,很好地训练了视觉素养。
  2.充分利用多媒体课件,培养物理视觉素养
  多媒体课件的视觉元素主要包括色彩、字幕和图像。物理是一门以实验为基础的学科,具有很强的抽象性。实际教学中,教师借助多媒体手段,可以通过色彩、字幕及图像等向学生展现内涵丰富、形象直观的学习资源。物理教学中很多多媒体课件都是教师对教材知识的变相阐述,通常包括将抽象问题具体化、静态图形动态化、复杂问题层次化等,其目的是帮助学生更好地理解和学习知识。因此,运用多媒体课件进行教学,学生能够充分进行视觉学习、视觉交流以及视觉思维活动,这便很好地培养和训练了学生的视觉素养。如讲“电功率”时,教师可以制作冰箱等连入电路的Flash实验,让学生能够通过视觉神经将这些宏观映像投射到大脑储存区,能够通过视觉交流与视觉思维深刻体会其发生的过程并理解概念,从而很好地培养了学生的视觉素养。实际教学中,教师可以选用现成的优秀多媒体课件,也可以自行设计。如讲“凸透镜成像规律”时,教师可以作一个“爱心放大”“爱心缩小”(图1)的小魔术,并将其制作成Flash,这样一方面可以提高学生的注意力和兴趣;另一方面,总结凸透镜成像规律的过程也是学生进行视觉学习、视觉交流与视觉思维的过程,可以很好地培养和训练学生的视觉素养和能力。当然,教师自行设计课件时应注意色彩要符合学生的年龄特征,课件内容要与教学内容相吻合且便于阅读;应保证设计的字幕方便阅读、重点突出且稳定性好;选取的图像要富有民族视觉文化的特点等。
  3.积极开发教学简笔画,培养物理视觉素养
  教学简笔画是指在教学活动中,教师为了配合自己的语言讲授和文字板书,用简洁、明快的几笔线条所勾勒出的反映教学内容的图画,它具有直观、形象、生动等特点。物理教学中很多简笔画都是从实例中抽象出来的,因此,制作简笔画的过程便是学生视觉交流与思维的过程,而运用简笔画的过程更是包括了视觉素养的三个层次。如讲述金属的电阻率随温度升高而增大、随温度降低而减小时,采用图2所示的简笔画,可以起到教学语言无法比拟的效果,学生视觉素养也在这一简笔画的制作与运用、理解过程中得到了很好的训练。
博评网