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教师亲和力与课堂教学的关系

2018/2/11 3:00:01
【摘要】   通过一段时间的观察,我发现学生评价教师时,教师的学术能力、教学水平与学生对教师的满意程度不一定成正比。有些教师所带班级的考试成绩总是名列前茅,个人也经常撰写研究文章,但学生评教满意率却很少能达...

  通过一段时间的观察,我发现学生评价教师时,教师的学术能力、教学水平与学生对教师的满意程度不一定成正比。有些教师所带班级的考试成绩总是名列前茅,个人也经常撰写研究文章,但学生评教满意率却很少能达到平均值,因此我找到一些学生座谈。一些学生反映,该老师的教学方法、教学能力他们都能接受,但他太过严肃,少有笑脸,与学生谈话总是居高临下,盛气凌人,学生有事找他,他表现出来的也是一种爱理不理的态度。换言之,这类老师之所以不受学生欢迎,是因为他缺乏亲和力。

  “亲和力”在词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。从心理学的角度讲,它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力常常取决于他的性格特征,从这个角度看,亲和力又与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起。
  古人云:亲其师,则信其道。教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。因此,某个教师可能在教学方面有所欠缺,但学生却能热情地学习,主动地思考因此就能达到最佳的教学效果。反之,如果教师自持甚高,不顾学生的感受,唯我独尊,那就容易引起学生的逆反心理,即使他学问再高,课讲得再好,最终却不一定能实现教学目标。
  教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正的亲近学生、关心学生,也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力核心是民主平等的思想。只有把学生当成大写的人,当成自己的亲密朋友,真正做到蹲下来做孩子的朋友,才能容忍学生的缺点。尊重学生的发言权,才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动人。教师亲和力的理论基础是多元智能,只有相信每个学生都有聪明的火花,都是可造之材,都值得自己花心血去培养的教师,才能始终微笑着面对学生,并热情关注他们的成长。教师亲和力的目标是个性发展。教师拥有较高的亲和力,才能拥有宽广的胸怀,因而能够理解学生的兴趣爱好,允许学生发展自己的特长,并真诚地帮助他们在多学科领域里获得成功。
  现在教师重视的是学生能力的培养,创新精神的培养,而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体,师生互动的课堂,即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往,实现信息的交流和相互影响,和谐的师生关系是必要的前提。这是为什么?因为教师以平等、真诚、友善的态度对待学生,有助于培养学生的自尊心;从学生方面来说,良好的师生关系意味着学生在心理上趋向老师,从而主动接近老师,提高与教师交往的频率,缩小与教师的心理距离。学生会乐于从教师方面接受大量的信息,模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。
  那么,在课堂上怎样才能协调师生关系呢?我认为应做好以下两点。
  一、思想观念的转变
  在儒家思想中,教师被塑造成楷模,所谓“一日为师,终身为父”,师生关系上升为父子关系。这种思想在中国千亿史上教师从教和学生从学起到一定的促进作用。但也造成了学生师云亦云和唯师是从的负面影响,在很大程度上限制了学生的独立性和创造性。时代的发展不能脱离历史的沉淀和文化的影响而存在。现代千亿中的师生关系虽和封建时代有着质的不同,但不能完全摆脱传统观念中的消极因素的阴影。许多教师视自己为权威,在严肃纪律的约束下,在轻过程、重结果的千亿评价体系的导向下,教师的威严得到了极大的发挥。然而,在这样的千亿氛围中,学生对教师只是敬而远之。我们在千亿中对教师完美楷模的过分追求,只能是理想化的主观意愿,它带来的是教师自身工作的额外压力和学生在感情上对教师的疏远。于是,教师为了维护自身的尊严匿藏了真实自我,他在降低教师威严的同时,也压制了学生探求知识的互动性和积极性。
  在大力推行课程改革的今天,在新型课堂上,自由平等的环境氛围容易产生灵感。美国学者托兰斯认为,创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。课堂上,师生间的平等关系充分体现了以人为本的千亿理念。因而,协调、和谐的师生关系的第一步是转变观念。
  二、组织形式多样、生动活泼的课堂教学
  练好了教师的基本功,还应该在课堂组织上狠下工夫。我们常说,课堂教学应以学生为主体,教师为主导。可是在主体与主导的问题上,往往流于形式。以为提几个问题,做几个习题便是以学生为主体。一堂课,形式单调,学生尚且朦胧欲睡,打不起精神,又何来兴趣回答问题,又何来兴趣听课?师生间人际关系更是谈不上的。以英语课文整体教学为例,先快速阅读,回答简单的问题,然后抢答较难的问题,学生们争相恐后地回答并各抒己见,最后以讨论题和记者采访的形式进行口头训练,同学们全身心地投入到话题中,既理解了所学内容,又使师生关系更加融洽与和谐。
  有的教师总喜欢说:现在的学生启而不发。其实,不是学生脑子笨,而是他们没有真正参与到教学中去,久而久之,课堂上师生关系必然疏远。所以,要协调师生关系,我们一定要在组织教学上多动脑,让学生们在课堂上轻轻松松地学习。这样学生更能在心理上接受教师,师生才能在课堂上共同完成交际任务。
  因此,我们除了要进一步提高科学文化素质,练好教学基本功,还要注意不断激发自己的亲和动机,努力提高自己的亲和力,是自己真正成为学生信赖、敬佩的良师益友。我们的英语课堂自然而然就会融洽、高效,提高教学成绩当然不在话下了。
  (作者单位:河南省巩义市康店镇第一初级中学)

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