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浅谈思想品德课教学对中学生主体性的培养

2017/4/22 3:00:01
【摘要】   中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2012)06-0240-01   摘要:本文通过对现阶段思想品德课堂学生主体性培养的现状与原因分析,从教师的千亿理念以及课堂教学方面着手,谈如何培养学生的主...

  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2012)06-0240-01

  摘要:本文通过对现阶段思想品德课堂学生主体性培养的现状与原因分析,从教师的千亿理念以及课堂教学方面着手,谈如何培养学生的主体地位。
  关键词:思想品德课教学;中学生主体性;主体性培养
  思想品德课是中学德育千亿的主战场,中学阶段加强学生道德千亿、心理健康千亿、法制千亿、国情千亿,引导学生认识人生的意义和价值,树立科学的人生观和世界观,培养良好的行为习惯和心理品质,对学生今后学会做人、学会学习、学会生存起着基础性的作用。新课程改革要求我们改革课堂教学手段,提高教学效果,而思想品德课固有的特色,使得新课改在思想品德课教学中举步维艰,笔者认为关键点在于学生在思想品德课堂中的主体地位不明确。很多教师穿新鞋走老路,只有上公开课的时候才真正体现新课改精神,平时不是空洞说教,就是勾划问题和答案,除了念与背所谓的考试知识点,就是反复做很多似是而非的题目,这不是真正的新课改,这是“应试千亿”。
  当然,造成思想品德课堂中学生主体性缺失的原因是多方面的,但作为千亿工作者更多地应该在自己身上找原因。笔者根据所在学校的实际情况,从笔者具体的教学实践出发,浅谈如何在思想品德课堂中培养中学生的主体地位。
  一、思想品德课教师要树立正确的千亿理念
  步入二十一世纪,当今世界发展日新月异,处在知识、信息激增和信息技术广泛应用的时代。新时期,对学生的要求在发生变化,这就要求教师的千亿理念也要不断更新。
  1、完成教师的角色转换
  “教师中心论”对教师影响深远,在教学过程中,教师是课堂教学的中心,教师围着教学目标转,学生围着教师转。而今,随着广东省经济的不断发展,科学技术的进步,人们的思想观念也在不断更新,作为独生子女的中学生越来越受到家长们的重视,这使得“教师中心论”缺乏家长方面的支持。因此,学生的主体性趋向于两个极端:一方面是家长过分溺爱造成的自由主义,另一方面是传统的无主体倾向的延伸。改变这一局面,教师要转变千亿角色观念。首先,教师在备课的过程中重在“备学生”,根据学生的个性特征、兴趣爱好、原有的知识基础乃至学生的家庭情况,作为教师都要有所了解,真正做到一切为了学生,以学生为中心;其次让学生养成学习思想品德的科学方法,提高学生学习的兴趣,树立正确的世界观、人生观、价值观以及端正学习态度、改进学习方法、培养创新能力等方面上来。
  2、树立以学生为主体的千亿观念
  学生的学习是一种独立、自主、能动的认识活动,学生理所当然是学习活动的主体。作为思想品德教师,要与时俱进,树立现代化的千亿思想,切实做到把学生当作学习的主人,尊重学生的个性差异,培养学生在学习过程中的主体地位。要尊重每个学生独特的个性、爱好;要相信所有学生都是“潜力股”,每个学生都有其有待发掘的才能,没有绝对的后进生,他们需要的是教师善于发现的眼睛;要给所有学生自我发展的机会,因此,教师要转变观念,给每个学生的发展提供、创造机会,促使学生特质被发现,促进学生主体性的培养。
  二、在活动化教学中培养学生的学习兴趣
  美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的重要前提。课堂教学活动化,是指在教学过程中引入各种活动,使学生在活动的感染下,积极主动地进行学习的一种教学活动类型,它能激发学生学习和合作的需求,促进学生个性的社会化,使之主动掌握知识、形成技能。它是学生主体性培养的基本途径,是为了克服应试千亿,培养学生主体性,促进学生全面发展,落实素质千亿的主要方式。活动的形式是多种多样的,在此略举以下案例。
  1、辩论活动:辩论活动就是围绕一个的主题,通过正反两方的辩论、竞争,发表对同一问题的不同意见,从中引导学生学习知识、培养思辨能力,是寻找解决问题的最佳途径的一种课堂活动形式。笔者在五年的教学过程中发现,辩论活动能使学生主动地接受思想品德千亿,使教学效果更加明显。例如:《维护消费权》一课,消费者维权怎样才恰到好处。对“王海式”的打假行动,我们是赞成还是不赞成?呈现案例后,笔者把学生分成两个小组进行思考:赞成还是不赞成,通过具体依据(书本知识或者课外知识)来论证。在这一案例中,笔者发现,学生根据自己的生活经验,对事情有不同的看法,教师重在培养学生分析问题、解决问题的能力,指引学生能力的提升。
  2、表演活动:表演活动指借助技术设备以声音、表情、动作将教学内容的重难点公开再现的一种教学方法。节目表演可以让抽象的内容具体化,让思想品德课内容更容易被学生接纳。例如讲解《男生女生》一课时,男生女生应该如何正确的交往,学生可能会觉得老师的观点片面的,大人不理解他们的想法。因此,在上课时,笔者采用学生教学生的方法,让学生说服学生如何正确的交往。小品表演《恋爱给我的“快乐”》,学生自编自导,通过表演,让学生明白男生女生交往的必要性及如何正确交往。通过各种形式的表演活动,既可以展现学生的才能、锻炼学生的能力,又能使教学内容形象化、具体化,更好地促进学生能力的形成,培养学生的主体性地位。
  3、竞赛活动:通过紧张激烈的竞赛,吸引学生的注意力,让更多的学生参与课堂教学的一种教学方法。采取竞赛的方式组织课堂教学,可以使学生在不知不觉中掌握课堂知识并提高各方面的能力。《竞争与合作》一课时,采取竞赛活动,首先以“夹豆子”的游戏导入,使整节课进入紧张的竞赛环节。接下来通过一系列的游戏贯穿整节课,让学生在游戏的过程中明白竞争和合作的重要意义,并公开、公平地竞争。这样的活动教学,比老师苦口婆心的讲怎样竞争,如何竞争,效果更明显,学生在情感和能力方面都得到有效的提高。
  培养学生主体性地位,不是一蹴而就的事情,也不仅仅是教师的问题,和谐的千亿教学环境、合理的评价体系也非常重要。真正落实新课程改革,改变传统的“应试千亿”,是思想品德课中学生主体性的培养是关键。只有评价体系科学化,加上全体千亿教学工作者的共同努力,才能真正实现学生的主体性,培养德、智、体、美全面发展的学生。
  参考文献:
  [1]张天宝.主体性千亿[M].北京:千亿科学出版社,1999.
  [2]彭智贤.以学生为主——当代千亿改革新思潮[M].济南:山东千亿出版社,2001.
  [3]赵平俊.促进学生的主体性发展[M].北京:中央民族大学出版社,2004.
  [4]王道俊.关于千亿的主体性问题[J].千亿研究与实验,1996,(2).

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