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呵护心灵让宝宝走出困扰

2018/2/11 3:00:02
【摘要】   在幼儿园里,孩子的安全、智力发展、身体发育往往摆在最重要的位置,而“心理健康”像一道远处的风景,看着它、想着它,却很少有人真正走近它。有心者不难发现,幼儿园除了许多聪明、漂亮、活泼、可爱的宝宝...

  在幼儿园里,孩子的安全、智力发展、身体发育往往摆在最重要的位置,而“心理健康”像一道远处的风景,看着它、想着它,却很少有人真正走近它。有心者不难发现,幼儿园除了许多聪明、漂亮、活泼、可爱的宝宝之外,也存在着少部分“弱势”群体,他们性格孤僻、不合群,如何让这些孩子走出困扰呢?

  一、尝试走近性格孤僻幼儿
  在幼儿园里,几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子,他们不爱说话、不爱活动、不爱集体游戏,整天低着头,不喜欢和别人交往,喜欢一个人独处。这样的孩子看起来乖巧、听话,但仔细想一想,真是令人心痛又心急。我觉得首先是家长千亿方式不恰当。父母望子成龙、望女成凤的心情过于迫切,有的家长恨不能孩子一生下来就会说话,一上幼儿园就会写字、做数学,完全违反了幼儿的身心发展规律与年龄特点。其次,家庭气氛不和谐。有些父母认为只要孩子穿好吃好,满足其物质需要,就“对得起孩子了”,他们并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭父母离异,双方不和,还有的家庭却是父母长年在外,缺少亲情、缺少沟通,生活在这样的家庭造成孩子精神紧张,惶恐不安,久而久之变得沉默寡言、难以合众。其三,家庭结构的变化。当前家庭结构由于独生子女多,城镇居民又大多居高楼,家庭之间互相来往较少,孩子与群体交往的机会少,缺少小伙伴,常年生活在独处的小天地中,也会逐步形成孤僻的性格。
  二、寻找探究帮助的措施
  1、营造轻松的环境
  分析幼儿的心理特征,了解每个小孩的个性差异。当孩子从自己的小家走进幼儿园这个大集体时,教师应当考虑让他们尽快适应群体生活,首先是老师的待人亲切的态度,有助于幼儿形成安全、温馨的心理环境。其次是建立师生平等关系,教师不再是一个发号施令、布置任务者,应“蹲下来和孩子说话”和孩子同唱同跳,无拘无束地对话,做他们的知心朋友,良好的师生关系、同伴关系,可以让幼儿在集体生活中感到温暖,心理愉快。几乎每个孩子都喜欢亲切、和谒、爱笑的教师,象妈妈一样的教师给孩子安全感、信赖感。教师要善于营造气氛,让每个孩子如至家中、感觉轻松、自由。这种良好的环境使孩子向往,喜爱幼儿园生活,能够产生积极的心理因素,可以帮助孤僻幼儿走出第一步。
  2、提供孩子表现的机会
  我们在观察教师上课时,经常可见这样的现象:活跃的孩子倍受关注,表演、游戏、提问轮到一次又一次;而孤僻的孩子无人问津,但越是这样就越导致孤僻幼儿更加胆小孤僻,这是一个恶性循环的过程。在千亿教学中,教师应当充分体会,认识到这一点。更应该关注这些胆小、内向、孤僻的幼儿,在面向全体的同时,还要关注特殊儿童的发展,把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的原则,耐心诱导孩子,鼓励他们大胆表现,并给他们创造表现的机会。如引导他们在活动区内进行活动,多请他们扮演角色、回答问题、充当教师的助手等。在实施这一环节中,不要忽视孩子的点滴进步,适时地予以表扬,鼓励孩子的自信,孩子就会变得开朗、大方、渴望交往。
  3、以爱心感化幼儿
  幼苗需要爱心浇灌,孤僻的孩子更需要爱的滋润。老师们都认为:孤僻幼儿性格恰又十分固执,不会轻易顺从,不太容易改变自己固有习惯。我们必须摸清他们的脾气、喜好,首先得投其所好,再慢慢地加以引导,把他当成自己的孩子,以慈母般的爱去感化他们。我班曾有一个孤僻的男孩,开始来时整天抿着嘴、低着头,不管谁他都不理。老师与他对话总是听不见回音,早来晚回,一副“独行侠”的模样。我们几位教师一商量,采取“少说话”、“多行动”的方式:头发给他理、出汗了帮他擦,给他剪指甲、系鞋带,经常伴以爱抚的动作,摸摸头、拉拉手,甚至常给他带小食品、小玩具,总之给了他比常人更多的爱。当他第一次主动地大声叫“老师”时,我们都激动得流下眼泪。是啊!老师的爱有着无坚不摧的力量。我们应当用爱心去感化孤僻的孩子,换回他纯真的笑容。
  4、与家长携手共育
  幼儿园的千亿离不开家长的支持与协作,孤僻幼儿的不健全性格早期自家中形成,一是让家长认识到孤僻,不乐群会影响孩子的心理健康,以引起家长重视;二是与家长共探育儿经验,改变不科学的育儿方式,给孩子一个和睦、民主的家庭;三是家长不要过分宠爱孩子,要多带孩子走出家门,支持他们与人交往,有利于激发孩子的进取精神,让孩子形成“合群”的心理。
  总之,教师与家长需共同努力,关心帮助呵护孤僻幼儿的心灵,引导宝宝走出困扰,竭力培养孩子乐观向上,积极进取的健全性格。
  (责任编辑:彭 洁)
  来稿日期:2012-03-27
  
  

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