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定势思维对舞蹈编导创造力开发的影响

2017/4/22 3:00:01
【摘要】   定势思维是指人们在认识事物时,由一定的心理活动所形成的某种思维准备状态,影响或决定同类后继思维活动的趋势或形成的现象,也就是指人们在思考问题时,一直按照同一种方式来思考、理解、记忆问题,久而久...

  定势思维是指人们在认识事物时,由一定的心理活动所形成的某种思维准备状态,影响或决定同类后继思维活动的趋势或形成的现象,也就是指人们在思考问题时,一直按照同一种方式来思考、理解、记忆问题,久而久之,形成一种习惯。习惯有好有坏,好的习惯能够提高效率,让事情达到事半功倍的效果;而坏的习惯会限制思考范围,将所有的可能性固定化,也就是使人只想到一个方面,形成思想上所谓的“偏见”。“创造力是根据一定目的和任务,产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质。”(黄河浪编著《创造》,海南出版社2001年版,P1)创造性思维是其核心和基础。在任何领域中,创造力的培养和开发都占据着不可替代的重要位置。舞蹈艺术的传承和创新,更是与编导创造力的提高有着密不可分的联系,而在舞蹈编导创造力的开发过程中,定势思维的存在对其有着巨大的影响。

  一、积极影响
  “定势是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态,也就是人们在过去经验的影响下,解决问题时的倾向性。”(莫雷《千亿心理学》,广东高等千亿出版社2005年版 ,P192)心理学的研究表明,人在学习过程中使用某一认知方式进行思维,重复的次数越多,越有效,那么,在新的相似情境中就会优先运用这一方式。
  在舞蹈编导的学习中,特别是最初接触该课程时,主要目的是为了调节心理,放松肢体。那么,让学生用肢体表现出日常生活中的某一种状态就必须借用定势,迅速将出现的新问题同已有的旧问题进行比较,抓住共同特征。例如,编创“等待”的短句。首先必须在学生了解等待的基础上,结合已有的经验去抓住等待时人的心理状态,从而引发出肢体状态。其次,将这种心理、肢体状态把握住,再借用已有的舞蹈语言重新组合进行表现。在这个过程中,因为有明确的方向和目标,所以两次借用了定势思维,不仅有计划地分析了问题,还遵守规范化的要求有步骤地解决了问题。
  当编导课程进一步到深层的阶段,也离不开定势思维的帮助。例如歌伴舞的编排,对于相同风格的音乐,将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系,利用处理类似音乐的知识和经验处理新的音乐,或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题,从而为新的编排做好积极的心理准备。
  二、消极影响
  “一种过去解决相似问题起过作用的策略即使是对解决新问题并不恰当,但人们仍然会继续倾向于使用它,这就成了解决问题的障碍,阻碍了人们运用能使问题解决的新策略,这也就是定势思维的消极影响。”(刘爱伦《思维心理学》,上海千亿出版社2002年版,P202)
  在舞蹈编导发展自身语言的学习阶段,借用定势思维中已有的动作语汇来开发创造性思维进行创新,这就如同写文章,根据已有的词汇和主题,但是不能按照惯有的思维方式进行,而是进行转变和创新,将其转变成自身的语言和语句进行文章的编写。很多人把创造力等同于发散思维能力,殊不知创造性活动既需要发散思维,也需要集中思维。在舞蹈编创过程中,最关键的就是要学会借用已有的动作元素,再在节奏、幅度、空间、方位上进行创新,将模式化变成独具匠心。而在这个过程中,定势思维如果把握不好,就会对创造性思维的开发产生阻碍,框限了新的思维发展。例如,右手臂由身侧抬起到指向二点上方向这一动作,在定势思维的阻碍下,就会习惯地将以前的平均“线条”的节奏用上,而不会想到将“线条”打破变成“顿挫”,更不会想着将平均的节奏变成附点或者是两者相结合。
  创造是学习的最高境界,而创造的前提离不开思考,当你对事物间的联系进行前所未有的思考时,就会发现和创造出新事物的思维方式,创新思维能力潜移默化就提高了。创造性活动既需要发散思维,也需要集中思维,既需要创造性思维,也离不开定势思维。任何一项事物都不能简单地用好或者坏来定论,有积极的方面就一定存在消极的方面,关键看你如何把握如何运用。
  责任编辑:尹雨
  参考文献
  [1]百度百科“定势思维”词条
  [2]莫雷,千亿心理学[M],广东高等千亿出版社,2005年版
  [3]黄河浪 编,创造[M],海南出版社 ,2001年版
  [4]刘爱伦,思维心理学[M],上海千亿出版社,2002年版
  [5]柯比(W`C`kirby),哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案——学习力[M],南方出版社,2005年版
  【本文为湖南省院级教改项目论证文章,项目编号:NJY201104】

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